教师听课评课参考表

评价

项目

评价项目的内容

对教
学目
标的
确定

全面性：关注知识和技能，能力和方法、态度、情感、价值观等各方面——从知识技能、思维方法、学习能力培养、思想品德教育和学习态度、习惯养成等方面提出目标，构成立体的、有机整合的目标体系。

适切性：要求适当——正确把握课程标准规定的、教材所体现的教学基本要求；符合绝大多数学生的学习实践和发展水平；反映结果与过程并重，情感体验与认知发展融为一体。

个性化：重视个性发展——兼顾学生的个性差异，对不同层次学生提出有区别的要求。

对教
学内容的
处理

理解的准确性：正确理解教材编写意图以及知识内容。

组织的合理性：知识的逻辑联系，教学内容紧密联系，形成结构；教学内容的选取符合学生的发展水平和接受能力，与教学的目标要求相匹配，并有效服务。
呈现的适当性：内容安排有序、重点突出，表述准确，条理清楚，呈现时机恰当，水到渠成

对教
学过
程的
安排

整体的结构性：认知过程充分展开；基本训练合理安排；教学讲评恰当组织；各环节有机联系。
交流的多向性：师生双边活动，形式多样；师生之间、学生之间多向交流；信息交流渠道通畅。
进展的协调性：从学生已有的知识经验出发，提出分阶段要求，逐步达成目标；知识技能教学、能力培养、情感教育等有机结合，协调发展，及时进行教学的反馈和调节。

对教
学环
境的
创设

师生关系的表现：和谐性——师生平等，互相尊重，相互合作；民主性——教学民主，教学相长；情感化——师生亲切，教师对学生热情鼓励、充满信任，学生有安全感。

提供学生发表意见的机会：提供机会让学生提出问题，鼓励学生积极探索、大胆猜想，组织学生进行讨论、验证等，有一定频数和充足的时间，并把握好时机。

教学手段及教育技术的应用：合理使用教具、学具、投影仪、计算机或多媒体辅助教学，有效促进学生对知识的理解和应用；学习过程的设计、评价方式方法的选择恰当

对学
生思
维空
间的
开放

提出问题的情况：提出问题有一定质量——问题具有诱导性、探索性或发展性；有利于激活教材、促进思维；既让学生面临挑战又是经过努力可以解决的。
组织探究、讨论、交流活动的情况：为学生采用自主探索、操作实践、合作交流过程的学习方式创造条件，能有效开展活动；体现出“探究——讨论——交流——评价”的完整过程和有机连接，以及独立钻研与合作学习的平衡兼顾。
对学生自己能做的事的处置情况：学生能做的事放手让学生先去做，鼓励学生主动去做

学生
参与
教学
表现

学生主体意识的表现：学习主动、思维积极，讲评投入，活动认真；踊跃发表意见，敢于提问、质疑。
学生参与能力的表现：会自主学习和组织活动，会提出问题和进行探究；善于表达自己观点和倾听他人的发言；善于获取、判断、选择、应用信息。
学生独立与创新的表现：有独立思考和创新思维的习惯；有独到见解或批判精神；求异思维灵活。

教师
教学
技艺
发挥

语言表述与板书：准确、规范、简明、有条理。
教态与激情：亲切、自然、真诚、感情充沛。
观察与聆听：细心观察学生动态，耐心倾听学生发言；进行必要的巡视或参与学生活动。
判断与应变：判断正确，反应迅速，应变机敏，处理得当。
调控与指导：适时介入，有效调控；讲评到位，指导有方，会用问题引导学生思考，善于提出给学生进一步思考的问题。