课堂教学质量评价标准

为充分发挥课堂评价引领教改创新的作用，转变评价方式，树立“以学评教”的理念，促进教师专业成长，提高课堂教学质量，根据新课改理念，结合我校实际，制订本评价标准。

一、教学设计

1.教学目标明确、具体、适度，能体现新课标三维目标的理念，切合学生知识能力水平实际，切准学生最近发展区。

2.教学内容紧扣课程标准，能根据教学需要拓展整合教材，课堂容量适度，难度适中，符合大部分学生的实际。

3.教学方法体现学科特点，能根据需要灵活运用教学方法，整合课程资源，选用必要的多媒体或直观教学手段。

二、教学行为

1.教师能根据教学创设教学情境，教学组织形式灵活多样，能灵活处理课堂中出现的各种问题。

2.教师能有效地运用启发式教学，围绕问题解决展开教学，引导学生分析和解决问题方法得当。

3.教师能有效发挥教学主导作用，讲授精当，重点突出，根据学生已有知识经验建构知识体系。

三、课堂状态

1.教学基本环节完整，遵循学生感知、理解、巩固、应用的基本规律。过渡自然，衔接紧密。

2.学生主体地位突出，课堂学习的内容结构疏密有致，时间分配科学合理，符合认知特点。

3.落实精讲多练策略，能及时解决学生在练习中的问题，质疑问难得到有效回应和鼓励。

4.教学活动有序开展，组织教学贯穿课堂始终，课堂教学活而不乱，课堂气氛民主和谐。

四、学生行为

1.学生能积极主动地全程参与教学，能集中精力专心听讲，能按教师的要求完成学习任务。

2.学生能积极思考教师提出的问题，有强烈的求知欲和学习愿望，善于表达交流，敢于质疑。

3.能有效开展必要的合作探究学习，自主学习积极主动，学习方式符合新课改基本理念。

4.能围绕问题的解决开展师生交往，教学互动真实有效，学生能自由充分地讨论交流。

五、教学效果

1.知识获得系统完整，知识掌握扎实有效，多数学生能达成拟定的知识目标。

2.原理要点理解透彻，难点突破，疑点消化，多数学生能理解消化教学内容。

3.思考探究问题积极，多数学生能进入创设的问题情境，思维能力有效提升。

4.德育渗透自然有效，多数学生获得积极的情感体验，学习态度有积极变化。

5.教学互动生成良好，有机渗透学法指导，多数学生能掌握问题解决的方法。

6.面向全体关注差异，不同层次学生有一定程度的提高，获得学习成功的体验。

六、教师素质

1.能按要求备写教案，提前候课并准时上、下课，提前准备好用品、教具和媒体，操作规范，运用熟练。

2.使用普通话教学，语言表达规范、准确、生动，板书（图、画）规范、简明、美观，体态语富有个性。

3.教师精神饱满，充满激情，富有感染力；服饰整洁、自然大方，言谈举止亲切文明，具有亲和力。