信息技术高效课堂探索实践

2022-04-15/ 285 次浏览/ 教学教研

【摘要】为了进一步落实高效课堂，实现课堂教学效益的最大化，使学生获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，笔者作为信息技术课程的一线教学教师，尝试了下如何实现信息技术的高效课堂。

【关键字】高效课堂以学定教学案导学学习平台课程素材

在深入实施新课程、全面实施素质教育、提高教育质量的大背景下，为了进一步落实高效课堂，实现课堂教学效益的最大化，使学生获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，我校制定了《董玉娣中学高效课堂管理制度》以深入贯彻校本教研提出的“以加强学科建设，提升学科水平为主渠道，以课堂教学改革为主阵地”的工作思路，发挥课堂育人的素质教育主阵地作用，规范课堂教学行为，创新教学方式，提升课堂育人质量，收到最大的课堂教学效益。

各学科在执行制度规定的同时，都在积极探索如果将课堂效益最大化，作为信息技术课程的一线教学教师，笔者也尝试了下如何实现信息技术的高效课堂。

一、高效课堂的理念支持

信息技术高效课堂以“以学定教，学案导学”的理念为支持进行探索，在查阅了大量资料后，笔者认为“以学定教，学案导学”理念主要包含以下几个方面：

（一）学为主体。在课堂上的活动一切都围绕学生如何学，突出学生的学习主体地位，关注每一位学生在课堂上学习的兴趣、参与度及是否围绕学习目标积极有效地学习。把课堂上学生听讲、理解、模仿、练习变成学生自主的看书、动手、动脑、讨论、探究、发现、感悟的学习过程。

（二）教为主导。课前，教师把原来的教案变成导学案，把挖掘教材、教学目标和教学过程中教师教会学生的思维过程，改变为依据课程标准和教材确立学习目标，围绕目标的达成，提示、引导学生自学、讨论、生成学习规律、获取知识的过程；在课堂上老师要顺着导学案的学习思路，引导学生首先自主学习获取知识，适时讨论得到规律，达成学习目标。教师主导作用很重要的一点，就是合理安排每个教学环节各类同学的学习活动，调控课堂，让课堂活而不乱、动而有序。

（三）动为主线。课堂教学要围绕学习目标开展一系列扎实有效地学习活动，使学生在活动中获取知识、提高能力、实现发展。课堂上，教师要精心创设问题情境，启发诱导全体学生积极主动的投入到学习中去，通过自主探究、生生合作、师生互动等活动，不断的探究问题、解决问题，达成学习目标。学习活动是一堂课的主线，在学案教学中，我们要站在学生的角度来精心安排学生的学习活动，进一步提高活动的针对性和有效性。

二、高效课堂的实施

一节高效的信息技术课应该是在学生明确学习目标的基础上，使每个学生都有不同程度的提高，不仅需要完成教师给予的学习任务，更应掌握具体的方法和技能。围绕着这个要求，笔者主要从以下两个方面来进行课堂教学：

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● 组织合作型课堂教学模式，让学生学会合作互助学习

因为学生的个体差异，信息技术课堂上，学生在信息技术知识的理解和课堂实践操作上有很大的差异，笔者根据实际情况，把学生从兴趣、友好度、能力水平等方面进行搭配，创建合理结构的合作小组，一般2-4人为一组。合作小组根据学生学习的具体情况进行及时调整，以保证合作互助的持续运作。

学生平时的课堂学习操作主要是以个体自主学习，小组协作互助的方式进行，如八年级上课程“给照片锦上添花—图层的初步应用”学习的时候，每个同学在各自的电脑前根据导学案内容进行自主学习操作，每个同学都要完成“小狗在公园的游玩”任务操作，在操作的过程中，小组内有同学如碰到问题，可以向小组内其他的成员寻求帮助。通过这样的个体自主学习，小组协作互助的方式，保证每个学生学会图层的应用。

当需要完成一个有质量的作品时，小组内的合作变为每个同学有各自明确分工的小组合作，如“制作电子报刊”时，在教师规定制作一份主题“向英雄学习”的电子报刊时，每个小组在小组长的分配下，各自获取自己的任务，有的负责图片、花纹图案等的搜集，有的负责文字介绍的资料搜集，有的负责版面的排版设计等。通过多人互相协调、一起合作完成任务，让学生体验合作的重要性和成功的快乐。

● 搭建网络学习平台，让学生始终处于良好的学习环境中

为了能使学生更好更高效地完成课堂学习任务，笔者搭建了一个专门用于学习的“信息技术在线学习网站系统(www.nbzxs.com)”学习平台，学生利用学习平台进行教师主导下的学习活动。

1.学生使用学习平台中的课程导学案进行自主性学习

学生在登陆学习平台之后，会有一个课程列表，学生可以点击教师制定的开放状态的课程进行学习，如“WORD中文本框的使用及设置”一颗，在学生点击后可以看到如下内容:

课程内容:

学习目标：学会在word中插入文本框并对文本框进行设置

课程知识：

1、文本框的缩放操作：按住文本框上下边框中的小圆圈，上下拖曳至合适高度；

2、文本框的设置操作：右键击文本框边框→设置文本框格式→在弹出的“设置文本框格式”对话框中可以设置文本框的填充颜色、边框线条形状及颜色、文本框高度和宽度、以及其他一些内容→确定

课堂操作：

利用下方素材在word中完成

1.设置word文件页面A3，页边距1.5厘米

2.保存word文档为 “0000姓名.doc” 的形式

3.在word中插入多个文本框，文本框内文字从素材中获取，每个文本框内文字内容必须完整，独立成章，阅读通畅，文字大小为5号，其他边框背景之类不限。

附：材料

学生在看到要求后马上就可以自行按要求进行学习操作，避免了教师统一授课的现象。学生在教师课程主导安排下，利用小组协作互助，自主探究解决可能碰到的问题，从而有效达成教学目标。

2.学生使用学习平台进行课程互动、作品上传、作品互评操作

网站学习平台的课程分为三种，一种是纯知识导学或素材，学生不参与课程互动；第二种是讨论型的课程，学生在学习了课程内容后，将自己的思维观点等回复到课程下边；第三种是作品型课程，学生在学习了课程内容后，可以将自己的作业以作品的形式提交到课程下方，供其他的同学查看和评论。学生登录学习平台后，可以根据教师设定的课程类型进行相应的学习或互动操作。

三种类型的课程中，作品型课程最受学生欢迎。网站平台才使用不久，学生基本上会在下课前将自己的作业以作品的形式传来来让别的学生查看。由于采用了学生相互的作品评价机制，评价作品可以获得积分，学生的参与度很高。

课程编号课程标题课程类型作品/信息数课程状态

13 KKK4.WORD中自选图形的应用作品 338 1

8 KKK3.WORD中绘图工具的使用及设置作品 21 1

6 KKK2.WORD中文本框的使用及设置作品 38 1

3.学生利用学习平台中的素材来进行相关操作

在平台上，把素材资源作为单独一项来进行强化，是因为笔者在以往的课堂教学中碰到太多的这样的情况，相信各位信息技术一线教师也有这样深刻的体会，学生在机房上机操作的时候，如果想让学生做一个哪怕是很小的作品，总有很多同学不能完成，问其原因，总是说没有什么东西可以做，没有素材。

在没有互联网的情况下，这种回答还情有可原，但是在开放了互联网之后，还是这样的情况，分析原因，主要有两大点：资源查找无目的性和网络游戏的强力吸引性。很多的学生在搜索资源的时候，对关键字的把握能力和明确度不是很强，如在网上搜索一张背景图片，学生会在百度图片上输入“背景”，这样出来的会有一大堆图片，在浏览一张张的搜索结果的时候，搜索的结果变成了没有目的性的操作，课堂需要的知识操作的时间也在在无形中消失了；同样是百度一下“背景”，如果搜索的结果中有游戏的桌面背景图片，不少同学会觉得图片很亲切，同时会和旁边的同学交流，“瞧，这个游戏人物就是我选择的游戏人物，我已经24级了”，“哇，这个装备真不错”等等，很容易被转移注意力。

为了避免上述的情况，让学生在课堂上能完成相应操作，笔者在平台上专门提供了相应的素材资源，以保证学生课程内容学习的完整性。相关课程主题资源，可以预先找好相应的文本图片素材，放在学习平台上；好的网站资源，可以利用工具如webdup、webzip、Offline Explorer等将整个网站下载，然后用ultraedit、editplus等处理掉无用的如广告等信息，放在平台上供学生学习。如下列表：

编号素材资源标题状态

10 赤胆忠心铸警魂 1

9 星星报除广告整站 1

7 字体字库在线生成图片工具 1

同时学生机房上网采用软硬件控制等方式限制学生上网的范围，将课堂时间保证在学生的课程学习上。

三、高效课堂的探索实践小结

信息技术高效课堂的探索实践才不久，但是在网站学习平台上，已经看到了学生能将自己的作业提交上来，比起原来的课堂上学生的作业情况好很多，同时作业的质量也有所提高，不过有些问题还是需要考虑的：网站学习平台对学生来说是很新鲜的，为了让这个新鲜度能一直持续，需要花大量时间去精心编写课程安排、课程导学，同时准备大量相应素材；在导学案编写的时候多想些“好”点子让学生能专注于导学案的学习，并让学生能根据导学案完成作业，学会相应的知识和技能操作；设计导学案时能以“人人会学”为宗旨，在教学中要注意学生的层次性，注意他们在知识水平、认识能力等方面存在的客观差异，调动全体学生的积极性，让每个学生都能参与教学活动。

以上是笔者的信息技术高效课堂的探索实践。信息技术课堂教学是推进教育现代化进程的主阵地，我们应根据自己的教学风格，运用自己的教学艺术和方法，加强教学研究，探索各种合理的教学模式和方法，相信信息技术课堂教学效率一定会更高。