【校本教材】【诗语】3.1打开想象力，学会拓展诗歌内容

第一节：打开想象力，学会拓展诗歌内容

    待学生会写完整的一节诗时，他们又会碰见一个重要的难题：即写不长，常写完一节便卡在那。一方面是由于初次写作，本身难度系数较大；另一方面是因为想象的思维未充分打开。不过，学生的想象空间定然是有的，只是未被激发而已。所以教师有必要作好引导工作。

有时候想象力的打开需要外界事物的触摸，一旦触碰便会由此及彼，由彼及此。有次便让学生到操场上坐着，直观地感受阳光的触摸，因为不接触，仅靠单一思维的想象定然是不够的。当学生静静地坐在操场上，细微地感受阳光的滋养，身体的温度一点一点被点染，那金色的光线穿过树叶；穿过草丛、穿过人影、穿过细沙。这些都一点一点地浸染学生的内心，同时现场让学生抓住某个事物，便可写一节诗。

如果此时，教师现场写一节诗，就面对着学生都可观察到的事物的细节写，对学生的影响会更大。这些聪明而又悟性的孩子会学习老师写作的笔法，学习老师观察的角度，既而慢慢形成自己诗歌写作的思维模式。

        清晨，人影穿越阳光投影的幕布

        树影细分了光芒的碎屑

        就连窗格子也调皮地划分可爱的节奏

        如果伸开五指，向上

        并且眯着小眼

        那些细长的光线是否照进心房

        在空荡的胃里

        画圆满的弧线

    有此便可引导学生：其间的人影、树影、窗格子、手指都在身边，如何入诗呢：其关键是先要入眼，再入心，当你看见人影投射在地上的时候，你即可想象仿佛是一块幕布。诗歌写作的过程别于文章的最大区别在于：它观察某个事物的时候，不仅要在眼里呈现事物的景象，更要在脑海里呈现你想象后的另一番图景，当然这想象的过程不是刻意的，要非常自然。包括你看见阳光投射到树上时，看见树影下的光芒的时候，你要自然地感受到树影所落下的影影绰绰的细碎，仿佛就是细分了阳光。这些都是笔者现场引导学生的，因为只有教师深入的还原，才可让学生细致地感受想象力的触角是如何延伸到位的。

    所以，原来深入的想象力和深入观察生活，抓住生活的各个美妙的世界是分不开的。借此便引导学生诗歌写作并不是空想，它一定要有生活这个本源，否则写出来的作品不会有任何的感染力。

1、思考题：户外观察，学会在生活中找到实物，引发生动的联想和想象。