宇贝记

拓展性课程《科技模型》课程纲要 课程名称 科技模型 设计者 方平 适用年级...

     他的诗，带着他黑洞洞的眼睛，带着大山悠远的气息，带着对乡土深情的眷恋。寄寓一个远离家乡的孩子对生命、社会、哲学的思考。       蒲公英     夹缝中生存的蒲公英    柔软的腰    清纯的花儿  &nbs...

第三节：多练多读多修改，避免用词的用力感     要想学生在诗歌写作过程中，用词不用力，自然一定要多读优秀诗人的作品，通过多读优秀诗人的作品，内化为自然的用语手法。教师作品的引领，只是引领一种思维，但最终要写成美妙的诗，课外的阅读非常重要。学生通过大量的阅读，感受诗歌语言表现的魅力，可自然习得诗歌语言表达的习惯。 除了多读，多练笔亦更为重要，反复练笔的辅之以教师的反复修改，使得学生诗歌作品一次比一次灵动，想象力的扩展...

第二节：虚实相生成自然之诗意     诗歌语言表现的极致是：一切未点明，但一切已说明。学生在初次写诗的时候，很难把握好这个度。或是用语过于直白，或是过于虚无，刻意追求诗歌。 如：          春       春来到   &nb...

第一节：学会从凡物中寻诗意 当学生可以独立成诗，诗歌内部拥有意象和反常搭配的语言表现形式的时，部分学生的诗作容易呈现“刻意诗意化”。语句和意象的传达都非常牵强附会，使得语言缺乏灵动的气息。 如：     泡沫            冯嘉琦    &nbs...

第二节：细腻思维，把握节与节之间幽微的关系     当学生可打开自己的想象力，并且拥有写多节诗歌的能力时，便要引导学生考虑所写节与节之间的关联。其关键是内在要呈现层递关系，并且要在最后一节的最后几节，留有结尾的意味。当学生初次写诗歌的时候，难免会有不完整感。最主要的原因是因为未对诗歌进行整体你的收束。 如何收束亦是个难点，因为诗歌本身具有自由的特点，却又要求其在结尾部分，带给读者或者是想象的空间，或者是哲理的思考，或...

第一节：打开想象力，学会拓展诗歌内容     待学生会写完整的一节诗时，他们又会碰见一个重要的难题：即写不长，常写完一节便卡在那。一方面是由于初次写作，本身难度系数较大；另一方面是因为想象的思维未充分打开。不过，学生的想象空间定然是有的，只是未被激发而已。所以教师有必要作好引导工作。 有时候想象力的打开需要外界事物的触摸，一旦触碰便会由此及彼，由彼及此。有次便让学生到操场上坐着，直观地感受阳光的触摸，因为不接触，仅靠...

 第二节：如何写好一节诗     现代诗歌每个句子表达一个独立的意思，而句子与句子之间也有其内在的链接，同时句子与句子的走向完成诗歌内部的节奏。而节与节的关联与走向，则完成诗歌整体的走向。关于句与句的联系，以及节与节的联系，基本都是以笔者的诗为讲解的模板。因为面对自己的诗，剖析起来更简单，学生也更有一种亲近感。所以，现代诗歌写作的最关键是教师必须自己会写诗歌，否则诗歌写作教学无从开展。  &nbs...

第一节：击破“打油诗”     当学生了解以上知识点后，便开始实践写诗歌的过程了。一般给个题目，让学生自己写首诗。初次写诗的学生，笔法都比较粗糙，基本上无视理论知识，仍旧是停留在类似打油诗的水平上。这时候，教师要有足够的耐心，一般我总以学生的诗歌为例在黑板上进行现场步步修改，让学生清楚地明白正确与错误，到位与偏差的区别，只有这样学生会在一次次的修改中，其语言表达方式和诗歌内在的结构都会逐渐趋于完善。以下便是笔者现场修正学生诗歌的...

第二节：认识诗歌意象特点     意象是诗歌的基本单位，是意和象融合的复合体，是作者主观心意和客观物象凝聚的具象表现。艾青在《诗论》中对意象进行过诗意的描绘：翻飞在花丛，在草间，在泥沙的浅黄的路上，在静寂而又淡然的阳光中——它是蝴蝶，当他终于被捉住，而拍动翅膀之后，真实的形体与摧残的艳色，伏贴在雪白的纸上。所以意象就是诗人内在之意诉之于外在之象，读者再根据这外在之象还原诗文的内在之意。 所以，意象是诗人表达情感，表达...