【校本教材】【诗语】4.1学会从凡物中寻诗意

第一节：学会从凡物中寻诗意

当学生可以独立成诗，诗歌内部拥有意象和反常搭配的语言表现形式的时，部分学生的诗作容易呈现“刻意诗意化”。语句和意象的传达都非常牵强附会，使得语言缺乏灵动的气息。

如：

    泡沫

           冯嘉琦

     闪烁的微光

     密布刹那的意外

     遥远的芬芳

     飞扬灿烂的瞬间

 

     是风的玩闹

     挑染柔嫩的枝桠

     是水的低吟

     点亮暗沉的冰晶

     滴答滴答

     扬起优雅的华尔兹

     悠扬的曲声

     飘荡的人们

     随风消散

    学生的这首诗已经插上想象的翅膀，但是诗歌要的飞翔是恍若蜻蜓般轻灵，而非如飞机般飞翔的厚重感。此时教师的引导便非常重要，这是从量变到质变的重要过程。

    诗歌的写作在乎灵感的闪现，灵感闪现越是自然，越是有生活的美趣，语言的表达就会比较自然。所以，教师要在课堂上引导学生去发现身边凡物的非凡诗意，要做生活的有心人。作为一个经常写诗的人，观察生活的角度常常是独特的，哪怕风吹过，便可思绪联翩。

于是便要引导学生，细腻地捕捉生活中能触动你心灵的点，一旦发现，不可错过！既而把这一点散发至一首诗，至于如何把这一点散发成诗，关键是要启动隐藏于孩子心中强大的想象力。（至于如何开启想象力，笔者已在前面有所论述）。

只要避免写诗的状态是“挤牙膏”的模式，所写之诗基本都不会呈现笨滞感。

 

 

思考题：写一首诗歌。