【校本教材】【诗语】2.2如何写好一节诗

 第二节：如何写好一节诗

    现代诗歌每个句子表达一个独立的意思，而句子与句子之间也有其内在的链接，同时句子与句子的走向完成诗歌内部的节奏。而节与节的关联与走向，则完成诗歌整体的走向。关于句与句的联系，以及节与节的联系，基本都是以笔者的诗为讲解的模板。因为面对自己的诗，剖析起来更简单，学生也更有一种亲近感。所以，现代诗歌写作的最关键是教师必须自己会写诗歌，否则诗歌写作教学无从开展。

    例：

       我来过这个世界

 

       沉入人来人往

       看每一张年轻或沧桑的脸

       来分辨世界所呈现的不同感官形式

       我依旧喜欢让阳光穿过

       那颗褶皱的心

       它一定会重获呼吸

       以饱满的姿态跳动

 

       或者穿上棉纱的长裙

       行走在每一个有风的日子

       翻飞而起的落叶

       恰好是岁月的剪影

       我还是会一如既往地向前

       找寻闪耀在远方的光点

 

       也可只喝苦咖啡

       不加糖，让原始的味道赤裸在

       荒谬和苍凉的年代

       空杯才是最好的选择

 

       我来过这个世界

       尽管时间如刀光剑影穿梭

       我还是愿意在每一个有蓝天的日子

       拥抱每一朵云，每一粒细沙

    以这首诗为例引导学生关注句与句的关系，诗歌句与句的关系与文章句与句的关系有很大的不同，这点一定要跟学生讲清楚。文章句与句之间逻辑更紧密，而诗歌很多时候是一种无逻辑主义文学，它的句与句之间拥有强大的空白。当然并不是所有句与句之间都存在非常明显的空白即跳跃。诗歌句与句之间的跳跃，变形成空白，有了空白便有了想象力。就有了读者阅读时的二次解读。

如：看每一张年轻或沧桑的脸\来分辨世界所呈现的不同感官形式

这两句之间，脸和世界便是跳跃，便形成了空白。由每一张脸想到每个人背后的故事，背后的世界，背后的总总。当然这是教师自我的解读，传授给学生的内容必须以另一种形式进行再加工。

学生初次写诗时候观察的角度和言语都是比较粗糙的，一般会停留在“打油诗”水平，即所写诗歌仍旧是呈现明显的记叙、描写色彩。因为习惯于文章式的表达方式。如此句与句之间很难有明显的跳跃和空白，只是类似于对文章里的某个句子进行了切段处理。要扭转学生这一思维模式，教师必须引入全新的理念。

必须引导学生：文章的写作常是面对图景，进行一一细致地刻画，比较如实地客观反应世界。而诗歌写作，是站在表象后面揭示事物的本质，当你感受到生活的某个场景，你在写诗时不是要全面客观地进行描述，而是抓住其中最主要的能表象你内心情感的物象，而此物象的呈现因为与内心有关联，也即成了意象。

如此，在写作的过程中，你的思维不再是一对一、点对点。而是呈现由此到彼，由彼到此的过程。也许，一朵花便遇见了过去，一颗草便遇见了明天，一朵云便遇见了自我的心灵。这样的一句与一句，其间的展开不根据文章的表达模式，非常具有严密的逻辑。诗歌要的就是这种开阔的空白，只有这份开阔的空白，心灵才有呼吸的广大空间。

但是尽管句有句之间有空白，但是空白的基础上，还是要有注意语言的关联性。如：翻飞而起的落叶\ 恰好是岁月的剪影。“恰好”这一词是针对前一句的落叶而言，如果不注意相应的关联，诗歌整体虽有跳跃，有空白，却是会产生严重的脱节。所以，教师在课堂上的教学，必须是非常精细化的一个过程，必须层层剥析自己写作的思路，学生方可意会。因为初一初二的学生还未有超强的自学能力，必须依靠教师的还原，教师的讲解，慢慢知晓诗歌写作的过程。

这句与句之间的关联，亦不是讲一句例子便可结束的，再日后的课堂上必须经常提起，因为学生的写作会出现不同的情况，教师再根据学生的作品，一句一句现场修改句与句关联的不足。

 

 

   思考题：试着写一节诗，并注意句子与句子之间前后的关联